Communiquer avec les enfants (Partie 2 – La relation)

Définition psychologique du manteau : « C’est un habit qu’un enfant doit mettre lorsque sa mère a froid ».

 

Communiquer avec les enfants (Partie 2 – La relation). Dans le premier article, nous avons passé en revue les besoins fondamentaux des enfants, les piliers sur lesquels ils pouvaient développer une bonne estime de soi. Dans ce deuxième article, nous allons aborder l’aspect relationnel adulte/enfant, aspect qui semble poser des difficultés à beaucoup de personnes. Nous verrons ensuite quel peut être l’apport de l’Ecoute Active en la matière.

Communiquer avec les enfants (Partie 1 – Les besoins)

Communiquer avec les enfant (Partie 1 – les besoins). Cet article est le premier de deux articles sur la communication avec les enfants. Il développe le premier aspect portant sur les piliers dont l’enfant a besoin pour se développer.

Le deuxième article parlera de la communication avec les enfants et de l’aide de l’écoute active, très précieuse en ce domaine.

Ecouter sans faire éponge, c’est possible !

Ecouter sans faire éponge c’est possible ! « Napoléon a-t-il été battu à Waterloo ? ».

Comme écouter sans faire éponge ? Comme nous l’avons vu dans l’article précédent, la posture qui consiste à ne pas s’identifier n’est pas évidente à acquérir.

Je vous avais promis une technique pour vous aider dans cette distanciation. J’ai baptisé cette technique « Il/Elle me dit que ». Pour bien l’expliquer cependant, je vais devoir faire quelques détours en donnant quelques explications.

J’écoute, mais je fais éponge !

Au secours ! J’écoute mais je fais éponge ! Même si nous avons pu voir dans certains articles que le fait d’écouter et d’entrer en empathie n’impliquait pas de « s’abimer en l’autre », beaucoup de personnes, dans les stages, me relatent le fait de manquer de distanciation lorsqu’elles écoutent. Cet article parle des deux postures, celle qui entraîne le manque de distanciation, et celle qui la permet.